跨科素養教學設計
教氣候帶不夠，還要串起人文、歷史與文學
上完Google Gemini教師應用課程後，把最後的作業改成跨科素養整合練習，不只教氣候帶，還要求列出因氣候帶差異造成的人文社群差異，連結代表國家的歷史，並談氣候變遷對該氣候帶可能造成的衝擊，最後加上對應的文學詩詞，因為文學也是感受抽象概念的方式之一。文中指出跨科素養培力最難的地方，在於老師本身要知道自己到底可以跨多少科。
教氣候帶不夠，還要串起人文、歷史與文學
你將學到什麼
不只教單一領域
把原本單一領域的作業，改成串連人文、歷史與文學的跨科練習。
從氣候帶延伸四個面向
人文社群差異、歷史連結、氣候變遷衝擊、相關文學詩詞一次到位。
跨科的難處在老師
跨科素養培力最難的，是老師本身得先知道自己能跨多少科。
剛才的Google Gemini教師應用課程最後的作業，不過，我不喜歡只用在單一領域，既然要學習就跨科來做素養集成的練習。
所以改了一下作業的內容，首先你不只要能教氣候帶，還得把因為氣候帶差異造成的人文社群差異列出來，同時也可以跟代表國家的歷史連結在一起，當然談到氣候帶，就不得不提氣候變遷的衝擊對該氣候帶可能造成的影響。
而且，文學也是感受抽象概念的方式之一，所以又加上了對應的文學詩詞。
跨科素養的培力其實是最難的，因為老師本身必須知道到底可以跨多少科？
大概就是這樣，要細講還有很多可以討論的，但我累了～
本文原發表於 2025/08/12 的 Facebook 貼文，原文照登，僅調整網頁排版；文中提及的產品、價格與活動以當時為準。
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常見問答
這篇文章討論的跨科作業是怎麼設計的？
以氣候帶為核心，延伸出因氣候帶差異造成的人文社群差異、對應國家的歷史連結、氣候變遷衝擊，再加上相關的文學詩詞。
為什麼說跨科素養培力很難？
文中指出難處在於老師本身必須先清楚知道自己到底可以跨多少個學科，才有辦法設計出整合式的作業。